宋凤轩 谷彦芳 宋宝琳
近日，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称规划纲要）发布，对我国加快建设教育强国进行了战略部署和系统规划，明确全面构建“自强卓越的高等教育体系”“创新牵引的科技支撑体系”等建设目标。研究生教育作为高等教育体系的最高层次，是增强教育综合实力、培育创新力量、提升科技创新水平的重要阵地。新时代新征程，培养更多高质量研究生，是实现教育强国和推进中国式现代化的内在要求。随着数字经济的迅猛发展和社会治理结构的深刻变革，财经类研究生在国家治理中发挥着越来越重要的作用，需回应时代之需，探索一条更科学有效的创新人才培养路径。
思政融入，塑财经人才责任担当硬内核
思政教育为培养财经类研究生创新人才奠定了坚实的价值基础，有助于财经类研究生树立强烈的社会责任感。研究生培养不仅是专业知识与技能的传授，更是塑造学生价值观念的过程。为此，培养财经类研究生应构建“课程思政+专业教育课”的常态化模式。研究生导师不仅要在专业知识上给予研究生指导，培养其学术能力和科研素养，更应该在思想教育方面发挥表率和引领作用。教师在专业课程的教学中应积极挖掘、融入思政元素，使得思政元素与专业知识相交相融、相互支撑。当然，思政教育不仅局限于课堂之上，更应该走向社会、走进基层，丰富财经类研究生实践活动的思政内涵。财经类研究生可以通过参与全国经济普查、全国农业普查、脱贫攻坚监测、乡村振兴评估等活动，真切地感受到国情社情，体悟服务社会、服务群众的初心与使命。
科教融汇，铸财经人才研创能力新引擎
众所周知，科研能力是研究生培养的核心要素，批判创新思维是构建研究生逻辑思维的关键内核。科教融汇能够让研究生在学习理论知识的基础上，参与学科前沿科研项目，深入掌握研究思路与方法逻辑，为科学决策提供坚实支撑。有效推进科教融汇战略，一是打造高水平科研中心或基地，形成“教授－博士后－博士生－硕士生”的纵向协同研究链条，为研究生培养提供全方位支持和基础保障。二是在培养过程中，探索科研赋能教学有效路径，鼓励教师将最新研究成果、前沿学术论文融入教学内容，编撰高质量研究生教材，形成高效的科研反哺教学机制。三是鼓励学生发表高水平学术论文与撰写智库研究报告，引导学生根据当前热点经济现象或文献争议撰写批判性评论、短篇论文等，培养其问题意识与解决问题能力，从而助力研究生在项目研究或课程学习中产生阶段性成果。
学科融通，育财经人才综合素质新路径
规划纲要提出，推动学科融合发展。新时代学科交叉融合在财经类研究生培养阶段具有特殊价值。当下很多经济社会问题呈现跨领域、跨地域甚至跨文化的交织特征，对财经类研究生培养提出了更高要求、更大挑战。财经类研究生需要借助经济学思维、统计学工具、管理学方法、法学理念、社会学价值观等解决现实问题。高层次高质量财经类研究生需要具备更为多元化、系统性的知识体系，只有学科融合融通才能满足这样的需求。树立“财经+”思维，逐步实现财经专业与统计学、法学、人工智能、软件工程、数学及其他社会科学等学科交叉融合发展。探索交叉学科研究生培养机制，鼓励研究生参与跨学科项目，尝试解决复杂交叉学科学术前沿问题，进而拓宽财经类研究生的视野与思维边界。同时，学科融通的研究生培养模式，更有助于从更科学、更全面的视角讲好中国故事，提炼中国经验，为中国哲学社会科学自主知识体系提供丰厚的土壤。
产教融合，展现财经人才知行合一新风貌
新时代财经类研究生的培养要求从实践中来到实践中去，将理论知识与实践逻辑相结合，提高综合技能和专业素质。产教融合战略与此不谋而合，同时，产教融合更是财经类研究生“学以致用”的具体体现。数字文明时代的到来，为财经类研究生提供了大有可为的创新机会和实战平台。数字化转型、数字税收、数字贸易、数字媒体市场运营等诸多方面，离不开财经类研究生的理论研究与实践参与。大力推进产教融合不仅有助于提升财经类研究生应对复杂局面的能力，服务国家和区域发展战略，同时还能通过多维度考量分析问题，敏锐捕捉到传统理论研究中容易忽略的细节，更加清楚地认识到理论知识的应用边界，有的放矢探索更有效的理论和方法，更易在学术研究上取得创新性和实用性的成果。为此，高等学校在加快推进财经类研究生产教融合建设中，要提升研究生实习实训基地的建设水平，促进与政府、企业等部门联系，做好产教对接，形成“学、研、用”一体化的协同育人模式。
财经类研究生创新人才的培养是一项系统性工程。未来，新时代财经类研究生的培养应坚持“融”发展的核心理念，持续深化思政融入、科教融汇、学科融通、产教融合改革，为国家源源不断地输送堪当民族大任，具有前瞻视野、创新精神的财经领军人才。
（宋凤轩系河北大学党委常委、副校长，谷彦芳系河北大学管理学院学术委员会主任，宋宝琳系河北大学管理学院讲师）